Google prueba tu tarea.
“Buscar en Google” en lugar de “pensar” es un síntoma de nuestra sociedad obsesionada con la tecnología, que se ha vuelto demasiado fácil de practicar en un mundo de aprendizaje a distancia.
¿Cómo pueden los maestros brindar educación a través de la tecnología que permita a los estudiantes pensar sin usar la tecnología?
Es hora de que los estudiantes dejen de googlear sus respuestas. Siga estos 5 consejos para ser más astuto que la máquina de Google y aprovechar al máximo el aprendizaje a distancia.
1. Simule la diferencia entre “Googlear” y “Pensar”
Se debe recordar a los estudiantes (y adultos) que tenemos cerebros que funcionan en la era de las búsquedas de Google. Recuerde a los estudiantes pensando en voz alta sobre las respuestas que puede buscar en Google.
Sé que suena simple, pero los niños realmente experimentan un momento de iluminación con este ejercicio. Cuando estaba haciendo esta actividad en una clase de idioma intermedio, un estudiante comentó: “¡Guau, nunca pensé que podrías pensar en estas respuestas!” Esa es una revelación triste pero verdadera en la era de las máquinas de Google.
2. Google da fe de tus actividades y tareas
Una forma de luchar contra un enemigo es comprender sus tendencias y fortalezas. Antes de asignar actividades y tareas a los estudiantes, se supone que lo primero que intentarán hacer es buscar la respuesta en Google y probarla por sí mismos. Si encuentra este enfoque demasiado fácil, necesita cambiarlo.
En mis clases de idiomas, esta práctica me obliga a alejarme de los textos tradicionales que se pueden googlear hasta la muerte (como Romeo y Julieta). Si bien me encantan los clásicos, empiezo a darme cuenta de que si busco algún tipo de pensamiento auténtico en la era del aprendizaje a distancia, necesito recurrir a textos menos conocidos o publicados de forma independiente que requieren que los estudiantes los miren con ojos nuevos. .
3. Centrarse en actividades y problemas de pensamiento de orden superior en lugar de los de orden inferior
¿Recuerdas la taxonomía de Bloom en Teachers College? Si no, es hora de otro vistazo rápido. Es un buen recordatorio de que las actividades de bajo nivel como “recordar” y “comprender” requieren respuestas fáciles de conectar a “Google”, mientras que las actividades de orden superior como “evaluar” y “crear” son más difíciles de encontrar en un motor de búsqueda. .
Las actividades de orden superior también requieren múltiples pasos y sintetizan el conocimiento. Aunque este tipo de actividades toman más tiempo en completarse, obligan a los estudiantes a demostrar un aprendizaje auténtico en todo momento. Una actividad divertida y creativa que probé este semestre en mi clase de inglés de primer año fue crear una historia digital basada en el cortometraje Dear Basketball de Kobe Bryant. Utilizamos WeVideo como medio para el proceso creativo e investigamos el arte de la narración digital. Están comprometidos, todos estamos aprendiendo cosas nuevas y veo un pensamiento y un aprendizaje reales en sus historias digitales. ganar-ganar
4. Cuando vea que los estudiantes envían trabajos de “búsqueda de Google”, cuestione sus respuestas
Este truco es difícil de ejecutar, pero es necesario para evitar que los estudiantes busquen sus respuestas en Google. Todos estamos experimentando la vida en aislamiento de diferentes maneras, y es desigual sin importar cómo lo imagines. Como maestros, entendemos esto. No obstante, es nuestro trabajo hacer que nuestros estudiantes sean responsables de las expectativas que sabemos que son capaces de cumplir.
Cuando los estudiantes envían un trabajo que sugiere que básicamente están interpretando o copiando y pegando, debemos hacerles saber que eso no es correcto. No durante el aprendizaje a distancia; nunca. También debemos hacerles saber que sabemos que pueden hacerlo mejor y que sus cerebros y mentes son mucho más valiosos que los que provienen de “Google”.
Una simple conversación debería solucionar esto, pero requiere precaución y empatía. He pasado por muchos de estos momentos incómodos en los últimos meses y puedo dar fe de que valieron la pena. Los cambios en la calidad y autenticidad de las respuestas de los estudiantes fueron inmediatos.
5. Use Flipgrid o Google Meets para reuniones y oportunidades de entrenamiento
Una forma de evitar la respuesta de Google es probar una plataforma de aprendizaje visual/de idiomas. Estas experiencias más personales (que se pueden administrar mostrando su pantalla, no su rostro/casa) son excelentes herramientas para crear espacios para conversaciones con varios estudiantes. Dos nuevos programas tecnológicos que he agregado a mi caja de herramientas de enseñanza personal durante el aprendizaje a distancia son Google Meets y Flipgrid.
Como profesor con más de 80 alumnos en tres clases diferentes, no puedo reunirme con cada alumno uno a uno, pero en Google Meets podemos tener debates grupales (estaré en más de uno), y con Flipgrid, los alumnos Puede proporcionar respuestas breves en video que no deben ensayarse ni estudiarse. Considero que estas experiencias de aprendizaje oral son una oportunidad para que los estudiantes demuestren un pensamiento y un aprendizaje reales.
¿Cuáles son sus consejos para alejar a los estudiantes de las búsquedas de Google? Comparta nuestra línea de ayuda WeAreTeachers.
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