Internet y las tecnologías de redes han cambiado fundamentalmente el panorama de la información, permitiendo que todos accedan, produzcan y compartan conocimientos en cualquier momento y en cualquier lugar. Conocimiento mundial Con solo un clic, todo lo que necesita es un dispositivo computarizado conectado a Internet y puede navegar a través de montones de datos generados por el usuario desde la comodidad de su sofá. Sin embargo, esta revolución de la información también tiene un lado oscuro. Esta es la ubicuidad de la cultura amateur. Una cosa es usar libremente los medios de producción de conocimiento y otra muy distinta abusar (ya veces abusar) de esos medios. ¿Cuándo fue la última vez que buscaste algo en Google y te encontraste ahogado en un mar de cosas triviales y francamente banales? Contenido creado por aficionados que creen que pueden opinar sobre cualquier tema solo porque tienen acceso a un teclado. En un mundo tan saturado de datos, las líneas entre información y desinformación se vuelven muy borrosas.
Como docentes y educadores, debemos aumentar la conciencia crítica de los estudiantes sobre este dilema de la información. Necesitamos asegurarnos de que tengan las habilidades que necesitan para ayudarlos a navegar y navegar por la web de una manera segura y eficiente. Una forma de hacer esto es mejorar su alfabetización de búsqueda digital clave. Hemos cubierto una gran cantidad de material interesante a este respecto, y puede consultar este recurso para descubrir algunos consejos prácticos de búsqueda para compartir con sus alumnos.
Sin embargo, saber cómo realizar una búsqueda en línea efectiva es solo el punto de partida. Los estudiantes también necesitan aprender a evaluar lo que encuentran en línea, que es donde entra la lectura crítica. Según OWLL, la lectura crítica es “el proceso de lectura que va más allá de la mera comprensión del texto. La lectura crítica implica: considerar y evaluar cuidadosamente lo que se lee. Identificar las fortalezas y las implicaciones de lo que se lee. Identificar las debilidades y fallas en lo que se lee”. . Durante nuestro trabajo en artículos de alfabetización mediática, desarrollamos una lista de verificación basada en las ideas de Mills (1995, p. 199) y Duncan (2005) que incluía preguntas para guiar a los estudiantes en la lectura crítica. Hemos integrado estas preguntas en las siguientes imágenes, que puede descargar de forma gratuita desde esta página. Échale un vistazo y comparte tus comentarios con nosotros en nuestra página de Facebook.
Referirse a:
Duncan, B. (2005). Alfabetización mediática: Habilidades esenciales de supervivencia para el nuevo milenio. Tomado de https://goo.gl/pMgQ2Z
molinos S. (1995). Estilo feminista. Nueva York, NY: Routledge.
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